第21章 第一堂课
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他的课程安排在午间十二时两刻至下午一时两刻。
这个时间安排让他能在上午可以重新整理一番备课笔记，然后走出王员外精舍理个头刮个脸。
大兴王朝和那个世界的北宋一样，理发铺的刮脸生意很红火，年轻人不愿留起胡须，不是自己在家刮胡子，就是去理发铺刮胡子，五文钱一次，价格不高。
而在刮脸时，陈恪突然想起《孝经》里的一句话“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”。
这句话的本来意思是孝敬父母就要爱护自己，否则父母会很伤心。
可后人却以此认为古人为体现孝道，既不剪头发又不刮胡子。
这是极其可笑的解释，孝敬父母与理发刮胡子有何关系？
想起这事他就肯定自己的讲学内容，孔孟之学的注解就有许多矛盾的地方，违背了孔孟的本意。
他准备从这方面入手进行讲学，刮完脸回到王员外精舍换上代表文人服饰的襴衫，戴上文士巾，在王谅、王小二等人的恭送下迈出奔向讲台的第一步。
他走的平平稳稳，也不在意王谅脸上的不安之色，一路安步当车，横穿御街、跨过州桥，稳稳当当地走进鹤翔书院的大门，第一眼竟然看见了婵儿。
她就坐在大门里的阴凉处，椅前的小茶几上放着一杯冷饮子，充分体现她在鹤翔书院的地位。
婵儿惬意的喝口冷饮子，见他没有走过来的意思，立刻起身迎上来，扳起圆圆的小脸，先冷哼一声再说话，“原计划揍你一顿...”
说完这话顿住，看看陈恪的脸，见他一脸的阳光笑容，不由再次发出一声冷哼，继续说道：“可我家夫人决定给你一次机会，若你表现不好连本带利一起收回来。”
她威胁完了，却见陈恪的脸上仍然带着阳光，突然发现自己的威胁没产生效果。
这时她才想起来，狗头军师绑架过人质还纵过火、射过箭又抡过刀，不仅心黑还不要脸，自己的这番威胁好像没什么用处。
想起陈恪的黑历史她就决定加重威胁的力度，“像你这样的狗头军师怎会讲课？我就坐在席上看你被轰下来，再被学子们赶出书院。”
她觉得这个威胁很大，乐意出现这么赏心悦目的场景。
而陈恪却笑着拱手说道：“感谢张夫人给我一个讲学机会，乐见小娘子坐在台下听我讲课。”
这席话让婵儿想起一件事，陈恪是真不要脸，威胁再次失去作用。
她很生气，重重地哼一声回道：“拭目以待。”
她就不相信狗头军师会讲学，坚信被学子轰下台的情景一定发生。
带着这份信心，婵儿扬起头一脸傲然地向前走去，走进这间书堂见在座少年三五个，不禁暗中得意。
这间书堂可坐三十余名学生，王韶已坐在前排，还带来三名交好的同学。
随后又有十余个少年走进来落座，带着好奇的神色。
他们接到通知，午间有堂杂学课，是否听讲全凭自愿。
于是他们好奇，“什么是杂学？”
然后明确，“听听不就知道了。”
带着这个想法的不少，书堂外就站着三十余名少年。
他们都是讲礼貌的少年，进屋听讲如后悔了，起身就走很不礼貌，而站在外面有个好处，不爱听了可以转身离开。
少年们的心思很单纯，好恶全在脸上，行事也干脆利落。
王韶就很干脆，公开地给陈恪打广告，于是上课前又进来十来个少年。
他们是来上面子课的，这个面子就给王韶了。
这样一来，在陈恪进来前，这间书堂坐了二十多个少年。
而他是由高适陪同走进来的，他要向学生们介绍陈恪，后面跟着刘复等几名直讲、助讲，他们是来考较陈恪水平的。
随着一道梆子声响起，又有十几名学生好奇地站在门外。
他们好奇，陈恪的左手右手都没拿书，准备讲什么？
众人升起这颗好奇心，听陈恪缓缓说道：“山长安排，由我来负责授课杂学，这门课涉及较广，既不能宣讲诸位不熟悉的学识，又不能与各位直讲、助讲的授课冲突，思来想去唯有从拾人牙慧入手。”
他不讲困难，而是抛出一颗诱饵，让众人的好奇心再次往上提一提，他要拾人牙慧，可是准备老生常谈？
大家猜对了，听他字正腔圆的念道：“十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见......”
这是《左传.庄公十年》里的一篇文章。
《左传》是儒家的经典之一，在座的师生都很熟悉，听他背诵，竟然听进去了。
他的声音很标准，吐字非常清晰，语调抑扬顿挫、声情并茂，让人听着很享受。
好听的声音是吸引人倾听的重要因素之一，他在那个世界练过，用在这个世界仍然管用。
等他背诵完毕，现场却无一人离开，听他继续说道：“这篇文章大家耳熟能详，也有许多大儒、名人进行过注释和讲解，我来讲点什么？”
他又抛出一个疑问，然后看看大家疑惑的眼神，继续说道：“我要讲的是曹刿论战的后果。”
他抛出一个新鲜的课题。
曹刿论战的后果在《左传》里没说，而他却要说，“曹刿在长勺之战中，利用一胜二竭三衰的办法战胜了齐军，这种办法可不可以称为战术？大家可以发表意见。”
最后这句话让众人怔住，上课还可以让人发言？
陈恪解释：“我讲的是杂学，允许提问、反问、发表不同意见。”
他解释了，可众人还是没有响应，于是点名：“王韶、你来说说。”
王韶站起朗声回道：“确是战术。”
回答完毕正要坐下，听陈恪问道：“既是战术，它服务的战略是什么？”
王韶毫不犹豫地回道：“打败齐军，保卫鲁国。”
回答完毕王韶仍然站立不动，听他继续问道：“保卫鲁国了吗？”
这个问题王韶答不上来，他对这段历史不了解。
于是陈恪让他坐下，然后自问自答，“长勺之战后齐军卷土重来，鲁国三战三败，曹刿再未战胜过齐军一次。”
说完这个结果他闭嘴，见大家脸上露出惊讶之色，再继续讲道：“曹刿论战确实给后世提供了一种战术之法，但在当时，曹刿的打法却是一种欺诈行为，为鲁国的灭亡种下了祸根。”
他对讲课有过研究，知道这些少年们喜欢什么，男孩子大多喜欢军事，所以他的第一堂课就是《曹刿论战》。
这篇文章非常典型，也是一盛二衰三竭战术的鼻祖。
但人们却只关注这一战的成果，这是以弱胜强的典型战役，却忽略了这一战的政治后果。
今天陈恪就将它讲出来，立刻引发了一场震动，少年们纷纷交头接耳，屋里屋外嗡嗡声一片。
这些少年有的十一二岁，有的十五六岁，他们的共同特点是易于接受新事物，但对新事物的接受尚处于表面现象，喜欢讨论而不是沉思。
陈恪的一席话突破了以前的定论，从其语气来说，对曹刿的行为持批判态度。
这个态度让少年们纷纷议论起来，而陈恪也不制止，站在台上看着他们议论。
课堂上出现这种情况，高适静观，刘复等人却等着看笑话。
抱着这种态度的还有婵儿，转脸看看后面，再看看窗外，见学生们都在接头接耳中，不禁露出得意的笑容。
她好似看到一幅赏心悦目的景色，陈恪被轰下台灰溜溜地往外走去。
她的这副神情被陈恪看到，冲她微微一笑，然后转眼看看高适，见他一副严肃的表情，觉得应该收场了。
教学三大要素，控场、静听、领悟，他就要实施控场能力。
于是朗声说道：“各位可有什么疑问？”
他让大家提疑问就是为了控场，让大家的思路转到另一个方面，“我能当堂提问吗？”
他的授课方式与众不同，让少年们不知如何做好？